Kurz bevor unser Sohn in die
Pubertät kam, hatten wir endlich allerlei gesundheitliche Probleme
entschlüsselt und behoben. Plötzlich wuchs er und aus einem 10-jährigen
Jungen, der wie 5 aussah und wie 2 behandelt wurde, wurde ein
12-jähriger Junge, der wie 10 aussah und wie 8 behandelt wurde. Es gab
Probleme über Probleme und ich war völlig verzweifelt. Keine
Down-Syndrom Fachliteratur half mir weiter, keine Seminare auf
Fachtagungen lieferten Ideen. Es fehlte der zündende „Schlüssel“. In der
Schule spitzten sich die Probleme zu, auf Anraten eines Psychologen
wechselten wir die Schule. Auch dort waren die Lehrer ziemlich ratlos
und verschiedenste pädagogische Ansätze wurden ausprobiert.
Schließlich besuchte ich in der
Lebenshilfe Marburg ein Seminar mit Erik Bosch und Ellen Suykerbuyk.
Dort entdeckte ich einen „Schlüssel“, den ich ausprobierte und plötzlich
fand ich einen neuen Zugang zu meinem Sohn. Es entstand in mir die
Idee, Erik Bosch einmal in unsere Selbsthilfegruppe einzuladen, um
anderen Eltern auch solche Erkenntnisse zu ermöglichen. Leider hatte
damals Erik Bosch ein akutes Augenproblem und schraubte deshalb seinen
„Preis“ sehr hoch, so dass wir von der Einladung Abstand nahmen.
In der Schule gelang es mir leider
nicht, meine neu erworbenen Kenntnisse an Lehrer und Schulbegleiter
weiter zu vermitteln, sodass schulischerseits keine echte Problemlösung
erfolgte.
Zwei Jahre später wurde ich
Vorsitzende des Fördervereins der Hammerwaldschule und als die Lehrer in
der Schule immer wieder über Probleme auch mit vielen anderen Schülern
klagten, reifte in mir die Idee, eine Kooperation des Fördervereins mit
der Familiengruppe Down-Syndrom einzugehen, um eine Finanzierung der
ursprünglich geplanten Veranstaltung hin zu bekommen. Allerdings war für
mich Grundvoraussetzung, dass zusätzlich zu den Eltern beider Vereine
Lehrer und Schulbegleiter an der Veranstaltung teilnehmen sollten. Es
gelang mit Hilfe der Förderung für Selbsthilfegruppen durch die AOK,
einer Förderung durch das Down-Syndrom Netzwerk, einer Förderung durch
den Förderverein Hammerwaldschule und eine passable Teilnahmegebühr die
Veranstaltung zustande zu bringen. Die Augensituation von Erik Bosch
hatte sich inzwischen etwas stabilisiert und er war bereit, für das
vereinbarte Honorar ein „Stresswochenende“ auf sich zu nehmen.
Das Augenmerk des Seminars lag auf
der emotionalen Entwicklung von geistig behinderten Menschen. Es wurde
deutlich, dass ein geistig behinderter Mensch sehr viel verstehen kann,
kognitiv durchaus in der Lage, sein Leben selbständig zu meistern. Er
kann gut räumlich orientiert sein, ausreichend mit Geld umgehen, alle
notwendigen Fähigkeiten zum selbständigen Wohnen besitzen und trotzdem
emotional ein Kleinkind sein. Das macht ihn in einer „normalen“ Umwelt
dann doch auffällig und schwierig und erschwert Inklusion in einer
Umwelt, der solche Auffälligkeiten fremd sind.
Der Mutter eines Babys wurde während
des Seminars deutlich, dass ihr Baby von ½ Jahr seine Triebe nicht
aufschieben kann. Wenn es Hunger hat, kann es nicht warten, wenn es
Bauchweh hat, sucht es Hilfe. Das Baby braucht Sicherheit. Es klebt an
dir fest. Es schreit, sobald es dich nicht mehr sieht. Das Baby steckt
in der oralen Phase. Es steckt alles in den Mund. Der Mund ist sein
wichtigstes Wahrnehmungsorgan. Es ist gierig und schrankenlos. Viele
unserer Jugendlichen mit Down-Syndrom verhalten sich auch so. Wenn mein
Sohn in eine fremde Umgebung kommt, hängt er an mir fest, wie eine
Klette. Bei einer Führung durch ein Museum sucht er die Hand des
Leiters. Das gibt Sicherheit. Er versucht sich Versprechen „deal“ zu
erzwingen. Was dem „Fremden“ unangenehm und mir peinlich ist, ist aber
bei einer emotionalen Entwicklung von 0-1 Jahr normal. Jetzt weiß ich,
dass es wichtig ist, ihm Sicherheit zu geben, damit er sich aus dieser
Sicherheit heraus weiter entwickeln kann. Jetzt bin ich wachsam hierauf.
Die Mutter eines Jugendlichen mit
Down-Syndrom entdeckte, dass ihr Sohn, über den sich die Lehrer
beschwerten, er würde nur an sich denken und ständig die Grenzen
austesten und bei dem sie beobachtete, dass er bei allem, was er tat,
von sich auf andere schloss, emotional in der analen Phase steckt, also
ein emotionales Entwicklungsalter von 1-3 Jahre hat. Er hat noch große
Mühe, seine Treibe aufzuschieben. Aber er ist auf der Suche nach einer
Lösung. Es ist also nicht richtig, dem jungen Mann Angst zu machen oder
unter Druck zu setzen, sondern es geht darum, seine Persönlichkeit zu
achten und sein Streben nach einer Lösung zu würdigen und zu
unterstützen.
Die Freundin einer erwachsenen Frau
mit Down-Syndrom erkannte, dass ihre Freundin sich emotional in der
ödipalen Phase befindet und ein ausgeprägtes Gewissen entwickelt hat.
Dieses ist so ausgeprägt, dass es sie so sehr hemmt, dass sie ihr Leben
nur noch in Zeitlupe gestaltet. Sie stellt ihre eigenen Bedürfnisse
zurück und ist so angepasst an ihre Werkstattumgebung, dass ihre Familie
den Eindruck einer Retardierung gewinnt.
Erik Bosch machte immer wieder
deutlich, dass es wichtig ist, die Persönlichkeit des behinderten
Menschen in seiner Gesamtheit wahrzunehmen. Zu dieser Gesamtheit gehört
die körperliche Entwicklung genauso wie die geistige und soziale
Entwicklung, die persönliche Lebensgeschichte und
psychische/psychiatrische Probleme. Das alles hat Einfluss auf die
emotionale Entwicklung.
Abschließend betonte Erik Bosch, dass
alles steht und fällt mit dem richtigen Betreuungsstil. Es geht um das
Helfen, es anders zu tun. Lernziele können durch Visualisierung,
geeignete Medien und vieles mehr erkennbar gemacht werden. Der Mensch
muss ernst genommen werden, seine Interessen aufgegriffen werden.
Erfolgserlebnisse sollten geschaffen werden, selbst beim Spiel mit den
Grenzen. Es ist eine anerkennenswerte Leistung, eine Grenze erkannt und
beachtet zu haben. Solche Lernziele können gemeinsam mit dem zu
Betreuenden vereinbart werden. Es ist wichtig, dem Betreuten Vertrauen
in seine Fähigkeit, das Lernziel zu erreichen, zu vermitteln. Eine
positive Bestätigung kann zum Beispiel eine grüne Karte sein. Ein
Misserfolg kann durch ein „mir ist gestern auch was schief gegangen“
abgeschwächt werden und Vertrauen in ein „morgen wird es besser klappen“
gestärkt werden.
Ein deutliches visualisiertes
Tagesprogramm kann Sicherheit schaffen. Die Meidung von leeren Momenten
(denn sie führen zu Unsicherheit), das Vermitteln von Ideen für
Langeweile-Beschäftigungen, sind einige durch Erik Bosch aufgeführte
Möglichkeiten.
Am Ende füllten alle Anwesenden
einen Fragebogen aus. Zu meiner Freude konnten alle Eltern (unabhängig
vom Alter oder der Behinderung ihrer Kinder) und alle Schulbegleiter
angeben, dass sie die Veranstaltung gut fanden und neue Ideen für den
Umgang mit ihren Kindern gewonnen haben. In mehreren Fällen gelang es
sogar, Eltern und Schulbegleiter bzw. Eltern, Schulbegleiter und Lehrer
in Bezug auf ein spezielles Kind einer Problemlösung näher zu bringen.
Die Lehrer gaben an, dass es eine „Auffrischung“ von im Studium
gelernten Inhalten gewesen sei. Einige Lehrer hatten neue Ideen
gewonnen, einige nicht. Es bleibt zu hoffen, dass die Lehrer gemerkt
haben, dass es nicht nur darum geht, bestimmtes Wissen über einen
geeigneten Umgang mit Kindern mit geistiger Behinderung erworben zu
haben. Es sollte auch darum gehen, dieses Wissen anzuwenden und zu
erkennen, dass viele „Probleme“, die Lehrer (aber auch Betreuer und
Eltern) mit bestimmten Kindern haben, nur durch eine Fehleinschätzung
bzw. Missachtung ihrer emotionalen Reife und/bzw. Unkenntnis diverser
körperlicher Probleme und/bzw. Missachtung von die Psyche verletzenden
vergangenen Ereignissen entstehen. Ein durch diese Missachtung zustande
kommender ungeeigneter Umgang mit den Behinderten führt notgedrungen zu
sich wiederholendem Problemverhalten.
Im Nachhinein denke ich, wir
Organisatoren hätten zum Abschluss eine Diskussionsrunde mit der Frage:
„Was hat uns das Seminar gebracht“ machen sollen. Es hätte heraus kommen
können, dass es für die Kinder wichtig wäre, wenn bei jedem
Klassenlehrerwechsel verpflichtend ein Treffen von Eltern, Klassenlehrer
und Schulbegleiter (falls das Kind einen solchen hat) stattfinden
sollte (hierüber sollten die Eltern bei der Einschulung ihres Kindes in
die Schule informiert werden – auch die Eltern von Quereinsteigern) und
gemeinsam ein hermeneutischer Kreis ausgefüllt werden. Dabei würden die
Eltern lernen, wo ihr Kind in der emotionalen Entwicklung steht und was
das für ihren Umgang mit dem Kind bedeutet, die Lehrer könnten den
Eltern einige pädagogische Anregungen geben und die Eltern könnten die
Lehrer über die körperlichen Besonderheiten ihrer Kinder und die damit
verbundenen Probleme, eventuell in der Vergangenheit die Psyche
verletzende Ereignisse usw. aufklären. Sich auf eine Übergabe von Lehrer
zu Lehrer zu verlassen, erwies sich in der Vergangenheit als
unbefriedigend. Das hat die neue Schulinspektion der Hammerwaldschule
genauso ergeben, wie die Schulinspektionen vergangener Jahre.
Informationen über Erik Bosch und Ellen Suykerbuyk:
